Referencias
Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Consultado el 22 de abril de 2009 en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Jiménez (2007) Evaluación en línea para cursos tutoriales inteligentes adaptativos usando el modelo de sistema Multi agente. Recuperado en: http://pisis.unalmed.edu.co/3CCC/pdf/47.pdf
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Sicilia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Consultado el 20 de abril de 2009 en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
Evaluación del aprendizaje en la Educación con recursos tecnológicos
Es importante considerar el concepto de evaluación como todos aquellos mecanismos con los que cuenta el docente o tutor para verificar el cumplimiento de los objetivos instruccionales de un curso; para determinar el nivel de conocimiento logrado por parte del estudiante; y para motivar al alumno a que desarrolle las habilidades asociadas al dominio del conocimiento. Jiménez (2007) También se debe considerar que en la educación que incluye tecnologías, los criterios de evaluación deben ser adecuados a los procedimientos y objetivos que se persiguen con el curso. El tutor diseña, y estructura test o cuestionarios que le proporcionan una estimación de los logros de sus estudiantes, integra un banco de preguntas suficientes.
Lozano (2008) propone siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia:1.La aplicación de exámenes presenciales, donde los estudiantes se presentan en fechas determinadas en algún centro para su evaluación. Las ventajas que se presentan, son que es posible verificar la identidad de sus examinados al momento de hacer los exámenes presenciales dando más validez a sus programas de estudio y la flexibilidad de espacio y tiempo para los alumnos también se considera una virtud. Mientras que las dificultades en cuanto al tipo de evaluación se refiere a la lejanía que exista entre la institución que ofrece el servicio educativo y los alumnos ya que si la cede del examen es la institución habrá alumnos que vivan a grandes distancias y sería difícil acudir a una evaluación presencial.2.Aplicarcion de exámenes virtuales: Los alumnos contestan su examen, no en forma presencial sino que de manera virtual, solo que tienen un periodo de tiempo para responder o realizar la actividad; garantiza flexibilidad para el alumno evitando que se tengan que desplazar, la calificación de los mismos se puede hacer de forma automática, los alumnos pueden ser evaluados con instrumentos distintos, pero también existen dificultades por una parte limitan a veces las respuestas como sería en un examen de preguntas abiertas, además de que se desconoce la identidad de quien realiza lo realiza, si recibe ayuda de terceros o si recibió una copia del mismo antes de hacerlo.3.-Asignación de trabajos: la efectividad en ese rubro responde a la creatividad que el maestro ponga en diseñar as actividades de aprendizaje como en el caso del aprendizaje orientado a proyectos o en el estudio de casos. Como dificultades encontramos que la subjetividad de la persona que evalúa interviene de gran manera. Además del tiempo que exige calificar gran cantidad de trabajos y ofrecer una retroalimentación de calidad a los alumnos en lugar de una retroalimentación numérica, de igual forma interviene un fenómeno muy importante que es la deshonestidad académica que se traduce en copiar información de otros trabajos ya elaborados por poner un ejemplo.4.Evaluación en foros asincrónicos de comunicación en la plataformas académicas, intervienen el llamado índice de frecuencias de participación y el índice de calidad de participaciones,; en general se reconoce que la interacción es un aspecto importante en el proceso de construcción del conocimiento, ya que con el diálogo los estudiantes exponen sus percepciones, ideas, conocimientos y debaten con sus compañeros o con los profesores.
5.-Evaluación a través de medios sincrónicos de comunicación como los chats, video conferencias entre otros que permiten la interacción en tiempo real, esa es una gran ventaja, la evaluación se da inmediata y se tiene la seguridad de que no se cometan actos de suplantación de identidad. Por otro lado, la desventaja esta en, que este tipo de prácticas requiere tiempo considerable para la interacción uno a uno, además de que puede dar la apertura a la deshonestidad académica.6.-Autoevaluación: se da a los alumnos la responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje, es entonces un proceso metacognitivo y autorregulatorio, lo cual puede llevar al alumno a la deshonestidad, ya que es posible que se asigne una calificación mayor con el propósito de lograr un promedio más alto.7.-Coevaluación: este proceso consiste en que los alumnos evalúen el desempeño de sus compañeros en situaciones de trabajo colaborativo, pero en ocasiones los alumnos no son capaces de realizar una evaluación justa de sus compañeros lo cual puede tener la desventaja de caer en situaciones personales y diversas apreciaciones del desempeño y conocimiento de los demás.
Lozano (2008) propone siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia:1.La aplicación de exámenes presenciales, donde los estudiantes se presentan en fechas determinadas en algún centro para su evaluación. Las ventajas que se presentan, son que es posible verificar la identidad de sus examinados al momento de hacer los exámenes presenciales dando más validez a sus programas de estudio y la flexibilidad de espacio y tiempo para los alumnos también se considera una virtud. Mientras que las dificultades en cuanto al tipo de evaluación se refiere a la lejanía que exista entre la institución que ofrece el servicio educativo y los alumnos ya que si la cede del examen es la institución habrá alumnos que vivan a grandes distancias y sería difícil acudir a una evaluación presencial.2.Aplicarcion de exámenes virtuales: Los alumnos contestan su examen, no en forma presencial sino que de manera virtual, solo que tienen un periodo de tiempo para responder o realizar la actividad; garantiza flexibilidad para el alumno evitando que se tengan que desplazar, la calificación de los mismos se puede hacer de forma automática, los alumnos pueden ser evaluados con instrumentos distintos, pero también existen dificultades por una parte limitan a veces las respuestas como sería en un examen de preguntas abiertas, además de que se desconoce la identidad de quien realiza lo realiza, si recibe ayuda de terceros o si recibió una copia del mismo antes de hacerlo.3.-Asignación de trabajos: la efectividad en ese rubro responde a la creatividad que el maestro ponga en diseñar as actividades de aprendizaje como en el caso del aprendizaje orientado a proyectos o en el estudio de casos. Como dificultades encontramos que la subjetividad de la persona que evalúa interviene de gran manera. Además del tiempo que exige calificar gran cantidad de trabajos y ofrecer una retroalimentación de calidad a los alumnos en lugar de una retroalimentación numérica, de igual forma interviene un fenómeno muy importante que es la deshonestidad académica que se traduce en copiar información de otros trabajos ya elaborados por poner un ejemplo.4.Evaluación en foros asincrónicos de comunicación en la plataformas académicas, intervienen el llamado índice de frecuencias de participación y el índice de calidad de participaciones,; en general se reconoce que la interacción es un aspecto importante en el proceso de construcción del conocimiento, ya que con el diálogo los estudiantes exponen sus percepciones, ideas, conocimientos y debaten con sus compañeros o con los profesores.
5.-Evaluación a través de medios sincrónicos de comunicación como los chats, video conferencias entre otros que permiten la interacción en tiempo real, esa es una gran ventaja, la evaluación se da inmediata y se tiene la seguridad de que no se cometan actos de suplantación de identidad. Por otro lado, la desventaja esta en, que este tipo de prácticas requiere tiempo considerable para la interacción uno a uno, además de que puede dar la apertura a la deshonestidad académica.6.-Autoevaluación: se da a los alumnos la responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje, es entonces un proceso metacognitivo y autorregulatorio, lo cual puede llevar al alumno a la deshonestidad, ya que es posible que se asigne una calificación mayor con el propósito de lograr un promedio más alto.7.-Coevaluación: este proceso consiste en que los alumnos evalúen el desempeño de sus compañeros en situaciones de trabajo colaborativo, pero en ocasiones los alumnos no son capaces de realizar una evaluación justa de sus compañeros lo cual puede tener la desventaja de caer en situaciones personales y diversas apreciaciones del desempeño y conocimiento de los demás.
los Recursos Educativos Abiertos
Son materiales en formato digital que son usados, reutilizados y puestos al alcance de profesores, alumnos y personas en general para el aprendizaje, auto aprendizaje e investigación, Sicilia (2007), basándose en el concepto de material mismo que es muy amplio como para describir a distintos materiales no solo texto, imágenes y ejercicios, sino que también se incluyen documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso un conjunto de datos sobre la evaluación y el funcionamiento de experiencias educativas pasadas; los recursos educativos pasan por un proceso de diseño mismo que se refiere al plan final o proposición determinada puesto en práctica. El diseño abierto se aplica por medio de métodos de fuente abiertos a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas; este diseño puede considerarse como un proceso de ingeniería del aprendizaje en el que todos los pasos del proceso quedan documentados y abiertos. Dentro del diseño tenemos distintos niveles
Objetos de aprendizaje
Los Objetos de Aprendizaje hacen referencia a la conexión de “objetos” con “tecnología”, Con la formación del Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje en 1996 llega la concepción de OA entendiéndose como recursos digitales o no digitales, que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido por tecnología, incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso de enseñanza y aprendizaje que se apoyan con tecnología.Los OA son “cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”, de tal manera que una foto, una presentación en powerpoint, imágenes, audios y videos entre otros pueden ser considerados OA. Pero la comisión académica de CUDI nos dice, en Lozano (2008), un OA es una entidad formativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con la realidad concreta.Debe ser una entidad informativa, digital, que debe generar conocimientos, habilidades y actitudes, dirigido para recibir y promover aprendizajes que sean significativos y sobre todo los OA deben tener la capacidad de ser reutilizables. Los OA se pueden administrar de la siguiente manera según la comisión académica de CUDI (2002) en Lozano (2008) bajo los siguientes:•Subjetividad: Los OA son polivalentes y su potencialidad se ve marcada por los sujetos que los usan; Realidad: es un puente con una realidad concreta es un puente con la realidad por su riqueza representacional; Historicidad: Se da en función a su construcción y distribución en función del acceso y el uso que se les pretenda dar complejidad: que garantice redes de aprendizaje ilimitadas; Comunicabilidad: contienen información y supone la integración de múltiples lenguajes; Integrador: que reúna distintos elementos que lleven a un objeto de aprendizaje específico; Unidad Coherente: que tengan relación íntima con el objetivo que persiguen; Unidades Autocontenibles y Versátiles: Que tenga la información completa y la capacidad de elasticidad; Objetos reutilizables: que se puedan utilizar en diferentes contextos y para diferentes objetivos; Capacidad de agrupación: una colección de contenidos para formar un módulo o un curso; Clasificable: Que sus elementos puedan servir para clasificarlo en metadatos y ser encontrado fácilmente. Relevante. Que corresponda a una necesidad; Rico en recursos: para que sea atractivo pero sin que sean demasiados para que no se pierda la información; Agenda: Que cuente con una agenda que le permita al usuario saber por donde conviene avanzar.
RadioCHAT y Aprendizaje Movil
El uso de las tecnologías resulta ser un avance importante en la educación ya que proporciona herramientas de valioso apoyo, con es el caso del radio chat y los dispositivos moviles.
El Radio Chat fomenta la comunicación estimulando el pensamiento y la razón, es unidireccional ya que solo se escucha la transmisión para recabar la información que nos proporciona. Asi mismo permite desarrollar procesos de reflexión estimulando el pensamiento a partir de la audición.
Tiene la ventaja de ser muy flexible en tiempo y espacio. algunas técnicas empleadas son los debates, foros, entrevistas, paneles, estudios de caso , entre otros.
Otra herramienta tecnologica aplicada es la utilización de dispositivos moviles, los cuales cumplen la funcion de almacenar informacion en archivos, audios, videos, etc. que pueden ser descargados y reproducidos cuando sea necesario, facilitando la consulta con apetura de tiempo y en el momento que sea requerido.
El Radio Chat fomenta la comunicación estimulando el pensamiento y la razón, es unidireccional ya que solo se escucha la transmisión para recabar la información que nos proporciona. Asi mismo permite desarrollar procesos de reflexión estimulando el pensamiento a partir de la audición.
Tiene la ventaja de ser muy flexible en tiempo y espacio. algunas técnicas empleadas son los debates, foros, entrevistas, paneles, estudios de caso , entre otros.
Otra herramienta tecnologica aplicada es la utilización de dispositivos moviles, los cuales cumplen la funcion de almacenar informacion en archivos, audios, videos, etc. que pueden ser descargados y reproducidos cuando sea necesario, facilitando la consulta con apetura de tiempo y en el momento que sea requerido.
El Pizarrón electrónico
La implementación del pizarrón interactivo en el aula se ha convertido en una potente herramienta que brinda un apoyo sustancial para el mejoramiento del proceso educativo. El uso de la tecnología nos brinda la oportunidad de promover aprendizajes más significativos e integrar modelos auditivos, visuales e interactivos que le permitan al alumno y al docente sentirse con mayor grado de motivación haciendo más dinámico el trabajo y por consiguiente aumentando la eficiencia y la eficacia en la construcción del conocimiento.
El pizarrón interactivo es un dispositivo que permite proyectar la imagen generada en un ordenador sobre una pantalla blanca. Tiene la ventaja de poder ser controlada con un lápiz electrónico que realiza la función del mouse y permite realizar acciones desde la misma imagen. El trabajo interactivo aumenta las oportunidades de quienes participan ya que puede generar el desarrollo del pensamiento crítico al realizar actividades grupales interactivas.
Existen un gran número de programas e instituciones que han incluido el uso del pizarrón electrónico como una herramienta en la labor docente. Actualmente y desde hace varios años en todo el país se incluyó el programa enciclomedia en educación básica, en el cual se doto a las aulas de quinto y sexto de las instituciones oficiales, un equipo que consta de un ordenador, cañón o proyector, pizarrón electrónico, dispositivos de audio, impresora, lápiz electrónico, y modem.
Se recibe señal satelital que pone a disposición del docente un gran número de opciones para el desarrollo de las actividades del aula como son tutoriales, videos, animaciones, interactivos, encarta, y software como click, inter write, office, entre otros.Por todo lo anterior es posible considerar que la inclusión de la tecnología en la educación es un abanico inmenso de posibilidades para fortalecer el desarrollo en este ámbito, pero que requiere de un factor de suma importancia para que pueda tener impacto real en la comunidad estudiantil, “La preparación y actualización del docente”.
“Internet como canal de Comunicación"
El uso de la red relaciona las actividades realizadas bajo experiencias de aprendizaje en las que participan docentes y alumnos que no necesariamente coinciden en tiempo y espacio geográfico y que usan Internet para comunicarse entre sí, para intercambiar información y para interactuar de forma eficaz. Implica una forma diferente de trabajo colaborativo en el que la perspectiva de construcción colectiva del conocimiento adopta una forma más explícita.
Algunos proyectos de trabajo utilizan Internet no sólo como fuente de información o como espacio para la publicación de los resultados, sino también como canal de comunicación y cooperación con otras personas y grupos que trabajan en el mismo proyecto coordinadamente.
Actualmente va en aumento el número de modalidades educativas que utilizan Internet para que los estudiantes puedan comunicarse electrónicamente con otros estudiantes, con profesores, con expertos
en la materia estudiada o con cualquier otro actor del proceso educativo. Los intercambios interpersonales pueden ser individuo-a-individuo, individuo- grupo o grupo-a-grupo.
Algunos medios de comunicación que proporciona la Red son: el radio CHAT, redes sociales, blogs, etc., así como descarga de archivos que incluyen audios, videos y videoconferencias.
Algunos proyectos de trabajo utilizan Internet no sólo como fuente de información o como espacio para la publicación de los resultados, sino también como canal de comunicación y cooperación con otras personas y grupos que trabajan en el mismo proyecto coordinadamente.
Actualmente va en aumento el número de modalidades educativas que utilizan Internet para que los estudiantes puedan comunicarse electrónicamente con otros estudiantes, con profesores, con expertos
en la materia estudiada o con cualquier otro actor del proceso educativo. Los intercambios interpersonales pueden ser individuo-a-individuo, individuo- grupo o grupo-a-grupo.
Algunos medios de comunicación que proporciona la Red son: el radio CHAT, redes sociales, blogs, etc., así como descarga de archivos que incluyen audios, videos y videoconferencias.
